Pour répondre aux besoins éducatifs des réfugiés, il faut écouter ce qu’ils ont à dire

Cette page Web a été archivée le 31 mars 2022. Le 12 août 2022, le ministre Harjit S. Sajjan a annoncé la composition du nouveau Conseil de l’éducation des réfugiés pour 2022-2023. Veuillez consulter cette page Web pour en savoir plus sur la cohorte actuelle.

Cette page a été archivée le 31 mars 2022. Le 12 août 2022, le ministre Harjit S. Sajjan a annoncé la composition du nouveau Conseil d’éducation des réfugiés pour la période 2022-2023. Veuillez consulter cette page pour en savoir plus sur la cohorte actuelle.

Il y a un an, le gouvernement du Canada a lancé le tout premier Conseil de l’éducation des réfugiés, un organisme consultatif composé de 15 jeunes leaders exceptionnels ayant vécu l’expérience de la vie de réfugié ou de personne déplacée partout dans le monde. Le conseil a été financé par une subvention d’Affaires mondiales Canada, hébergé par Vision Mondiale du Canada, appuyé par le Groupe de travail canadien sur la politique d’éducation internationale (CIEPWG), et comptait parmi ses membres des personnes liées à plusieurs réseaux transversaux de réfugiés et de personnes déplacées.

Bien qu’il ait été formé il y a peu, le conseil a déjà:

• organisé et/ou participé à plus de 18 événements et initiatives menées par des partenaires du secteur afin de partager ses expériences et ses priorités et de promouvoir ses recommandations en matière d’éducation, notamment une table ronde tenue lors des réunions de printemps 2021 de la Banque mondiale, une séance à la conférence Rewired 2021 et un article dans le Rapport sur l’éducation 2021 du HCR.
• sollicité les missions canadiennes en Jordanie et au Kenya, le Haut-Commissaire au Canada, l’ambassade du Canada au Mexique et d’autres intervenants mondiaux au sujet de ses recommandations;
• Ils ont organisé un événement virtuel à l’occasion de la Journée mondiale des réfugiés 2021, au cours duquel ils ont appelé à l’inclusion des apprenants réfugiés et déplacés, toutes identités sociales confondues, à tous les niveaux des processus décisionnels. C’est également lors de cet événement que le Conseil a lancé ses comptes Instagram et Twitter @RECforLearning, sur lesquels il partage des renseignements et des mises à jour concernant ses travaux.
• Il a élaboré un plan d’action axé sur l’importance cruciale de l’inclusion pour améliorer l’accès à l’éducation des apprenants réfugiés et déplacés. Il a présenté ce plan à la ministre Gould, ancienne ministre du Développement international, et à Lloyd Axworthy, président du Conseil mondial pour les réfugiés, ce qui a permis d’obtenir une prolongation de deux ans du mandat du Conseil pour l’éducation des réfugiés.

Et ce n’est pas tout!

À l’heure actuelle, le Conseil établit des liens avec des jeunes du monde entier, en partenariat avec Services universitaires mondiaux Canada et Vision Mondiale Canada, afin d’élaborer un manifeste des jeunes décrivant précisément comment ils souhaitent que les acteurs mondiaux agissent pour combler les écarts grandissants liés à la crise actuelle de l’éducation. Ce manifeste, accompagné d’un recueil dirigé par le Conseil mettant en lumière des expériences vécues et des expertises qui illustrent l’importance des priorités énoncées dans le manifeste, sera lancé lors du Sommet « Ensemble pour l’apprentissage » dirigé par des jeunes, organisé par le gouvernement du Canada à la fin de mars 2022.

Le Conseil mondial pour l’éducation des réfugiés rassemble des jeunes réfugiés et des jeunes des communautés d’accueil du monde entier afin de conseiller et d’éclairer la campagne canadienne « Ensemble pour l’apprentissage » – une campagne internationale visant à garantir que tous les enfants réfugiés et déplacés puissent avoir accès à l’éducation dont ils ont besoin et qu’ils méritent.

Cette réalisation est le fruit de notre collaboration continue avec nos collègues du CIEPWG et d’Affaires mondiales Canada, dans le cadre de notre engagement commun à promouvoir une éducation de qualité et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour les enfants déplacés de force, ainsi qu’à faire entendre leur voix.

Voici pourquoi c’est important

L’éducation est un droit qui contribue à la réalisation d’autres droits. Lorsque les enfants et les jeunes, en particulier les filles, ont accès à une éducation de qualité et à des possibilités d’apprentissage qui leur permettent de développer leurs compétences et leurs connaissances, ils deviennent des agents de changement plus puissants, tant pour eux-mêmes que pour leurs collectivités.

Les Objectifs de développement durable des Nations Unies prévoient notamment de veiller à ce que toutes les filles et tous les garçons achèvent un cycle d’enseignement primaire et secondaire gratuit, équitable et de qualité d’ici 2030. Nous avons fait des progrès, mais jusqu’à 48 % des filles ne fréquentent toujours pas l’école dans certaines régions. De plus, la pandémie de COVID-19 a entraîné la fermeture des écoles à l’échelle nationale dans 194 pays, touchant près de 1,6 milliard d’élèves – soit plus de 90 % de la population scolaire mondiale.

Pour les enfants les plus vulnérables, en particulier les filles réfugiées, accéder à l’éducation et rester à l’école est déjà suffisamment difficile. Avant la crise de la COVID-19, 75 millions d’enfants et de jeunes avaient déjà un besoin urgent de soutien éducatif en raison de crises et de conflits. Le Fonds Malala estime qu’environ 20 millions de filles supplémentaires en âge de fréquenter le secondaire pourraient ne plus être scolarisées une fois la crise passée.

Historiquement, les voix des personnes les plus touchées par les politiques et les programmes mondiaux en matière d’éducation ont toujours été sous-représentées aux tables de prise de décision. Malgré cette réalité, les jeunes du monde entier ayant vécu un déplacement forcé comptent parmi les experts les plus crédibles pour éclairer les politiques mondiales en matière d’éducation des réfugiés.

La seule façon d’assurer d’ici 2030 une éducation primaire et secondaire durable, gratuite, équitable et de qualité pour les garçons et les filles consiste à donner aux personnes déplacées de force la possibilité de façonner les politiques qui les touchent directement, elles et leurs communautés.

Le Conseil mondial sur l’éducation des réfugiés rassemble 15 jeunes experts possédant un large éventail d’expériences et de connaissances liées à l’éducation des réfugiés à l’échelle mondiale. Ensemble, ces leaders travailleront à renforcer les engagements du gouvernement du Canada visant à faire face à la crise mondiale croissante des déplacements forcés.

Découvrez le Conseil mondial pour l’éducation des réfugiés

Istarlin Abdi, Soudan du Sud/Somalie

Istarlin est une mère monoparentale de deux filles, une défenseure des droits de la personne, une conteuse et une photographe. En 2017, elle a cofondé Dream Studio, une entreprise médiatique dirigée par des réfugiés qui vise à créer un espace permettant à d’autres réfugiés de raconter et de partager leurs propres histoires avec le reste du monde. Elle a collaboré avec Filmaid International et Refunite à titre de créatrice de contenu et de photographe. Elle a également travaillé pendant cinq ans pour Windle International Kenya en tant qu’intervenante communautaire auprès d’écolières vulnérables, de parents et de la collectivité dans son ensemble.

En tant que réfugiée somalienne ayant connu le déplacement depuis plus de 20 ans, Istarlin est depuis longtemps aux prises avec des questionnements sur son identité, son estime de soi et son sentiment d’appartenance. Elle craint que ses filles, prises dans les mêmes circonstances de déplacement, ne commencent elles aussi à faire face à ces difficultés. Istarlin est convaincue que l’éducation est un formidable facteur d’égalité. Elle s’est jointe au Conseil pour aider à briser le cercle vicieux générationnel du déplacement en faisant de l’éducation une priorité mondiale.

Bikienga Amdiatou, Burkina Faso

Bikienga Amdiatou est originaire de la région centre-nord du Burkina Faso. La fragilité et l’insécurité qui règnent dans sa région ont conduit de nombreux élèves à abandonner l’école en raison de la fermeture des classes. En fait, Bikienga a elle-même failli abandonner ses études secondaires par manque de ressources financières. Heureusement, elle a bénéficié du soutien d’ONG, ce qui lui a permis de poursuivre ses études. Aujourd’hui, à 20 ans, elle est étudiante de deuxième année à l’université en gestion des ressources humaines.

Bikienga est une ancienne boursière du projet « Promouvoir l’égalité et la sécurité dans les écoles » (PEASS), lauréate du Prix d’excellence du président du Burkina Faso et classée parmi les cinq meilleures élèves à l’échelle nationale dans sa cohorte en 2019. Au-delà de son excellence scolaire, Bikienga souhaite s’assurer que davantage de filles puissent donner le meilleur d’elles-mêmes malgré les conflits et les déplacements internes. Elle est membre active de plusieurs initiatives scolaires et communautaires axées sur l’accès à l’éducation et espère défendre la cause des filles qui ont dû abandonner leurs études sur la scène internationale.

Suleman Arshad, Pakistan

Suleman est un jeune militant pakistanais ayant une déficience visuelle qui défend les droits et le développement de sa communauté. À l’âge de 12 ans, Suleman a commencé à perdre la vue et a été inscrit dans une école pour personnes ayant une déficience visuelle. Dans sa communauté, les enfants et les jeunes ayant un handicap sont découragés de suivre une éducation aux côtés des enfants sans handicap et sont souvent mis à l’écart de la société.

Suleman s’efforce de lutter contre la stigmatisation et les défis auxquels font face les élèves marginalisés. Il a fondé School of Inclusion, une organisation dirigée par des jeunes qui promeut une éducation inclusive et de qualité pour les jeunes en situation de handicap. Il est membre du Réseau du Commonwealth pour les enfants et les jeunes en situation de handicap, qui vise à offrir une éducation de qualité aux enfants et aux jeunes en situation de handicap. En 2016, il a reçu le Prix du Commonwealth pour les intervenants auprès des jeunes. En tant que membre d’une communauté d’accueil, Suleman a été témoin des défis et de l’hostilité auxquels sont confrontés les réfugiés afghans. Il espère mettre à profit son expérience et ses compétences pour rendre la scolarisation plus inclusive pour les réfugiés, en particulier ceux ayant des capacités différentes.

Laura Barbosa, Colombie/Canada

Laura est éducatrice, intervenante communautaire et défenseure des droits de la personne. Née en Colombie, où l’accès à l’éducation était limité, elle a connu les déplacements forcés causés par l’armée ou les groupes paramilitaires, qui étaient monnaie courante. À l’âge de 12 ans, sa mère a été assassinée par des membres d’un groupe armé illégal et son père a disparu peu après. À 18 ans, Laura s’est enfuie en Chine, à la recherche d’un avenir meilleur. Elle a travaillé comme enseignante d’espagnol et a fait du bénévolat auprès d’enfants réfugiés du Myanmar qui venaient d’être déplacés en Malaisie.

Aujourd’hui, Laura vit au Canada et s’efforce d’encourager les personnes déplacées de force à faire preuve de courage et à se battre pour réaliser leurs rêves. Elle est coordonnatrice de programme au sein d’un organisme de bienfaisance dirigé par des étudiants qui s’efforce de créer des environnements d’apprentissage positifs afin d’aider les jeunes à réaliser leur plein potentiel. Laura se passionne pour le développement communautaire et souhaite continuer à favoriser des environnements sûrs et durables pour les jeunes confrontés à des déplacements forcés.

Malual Bol Kiir, Soudan du Sud/Canada

Malual Bol Kiir est un artisan de la paix sud-soudanais et un ancien réfugié. Il a cofondé l’African Youth Action Network (AYAN), une organisation de leadership et de consolidation de la paix qui recrute des jeunes pour qu’ils travaillent ensemble en tant qu’agents de la paix et de la prévention des conflits. Il est membre fondateur du Conseil mondial du leadership des jeunes (GYLC) de l’organisation Search for Common Ground. En 2015, il a siégé au comité consultatif d’experts auprès du secrétaire général de l’ONU dans le cadre de l’étude sur les progrès à réaliser en matière de jeunesse, de paix et de sécurité, mandatée par la résolution 2250 du Conseil de sécurité de l’ONU, dont le rapport final s’intitule « The Missing Peace ». En 2017, il a reçu le prix « Voices of Courage » 2017 décerné par la Women’s Refugee Commission. Malual est membre du Refugee Advisory Network et un défenseur engagé qui se consacre à la promotion de l’éducation des réfugiés.

Nhial Deng, Kenya/Éthiopie

Nhial s’est réfugié au camp de Kakuma, au Kenya, en 2010 après avoir fui une attaque armée contre son village en Éthiopie. Fort de cette expérience vécue, ce jeune homme de 22 ans est fermement convaincu que l’éducation est essentielle pour aider les jeunes réfugiés à se construire un avenir plus prometteur et plus radieux, tant pour eux-mêmes que pour leurs communautés. Nhial est un ardent défenseur des réfugiés et a pris la parole lors de plusieurs forums, notamment lors du douzième Dialogue du Haut-Commissaire sur les défis en matière de protection organisé par le HCR. Il a participé à plusieurs réseaux et initiatives jeunesse, notamment Global Changemakers, les Champions de la campagne ONE pour l’Afrique de l’Est et le programme Women Deliver Young Leaders.

Nhial dirige les « Refugee Youth Peace Ambassadors », une initiative menée par des jeunes réfugiés à Kakuma qui vise à promouvoir la coexistence pacifique entre les différentes communautés du camp. Le groupe s’attache à autonomiser les jeunes en tant qu’artisans de la paix et entrepreneurs sociaux. Il est également conseiller en éducation pour la Kakuma Innovation Lab School et membre du groupe consultatif des jeunes d’Amala.

Amélie Fabian, Canada/Rwanda

Craignant d’être persécutée à la suite du génocide rwandais, la famille d’Amélie a fui le Rwanda pour le Malawi, où elle a vécu en tant que réfugiée de l’âge de six à 18 ans. Elle est arrivée au Canada en 2014 dans le cadre du Programme des étudiants réfugiés de l’Entraide universitaire mondiale du Canada (EUMC) afin de terminer un baccalauréat à l’Université McGill. Depuis son arrivée au Canada, Amélie se consacre à l’amélioration de l’accès à l’éducation. Elle a agi à titre bénévole en tant que coprésidente du comité local de l’EUMC, en tant que membre du conseil d’administration de l’EUMC et en tant que membre du conseil des jeunes du CIEPWG. Amélie a rencontré des députés canadiens et des conseillers en politiques pour plaider en faveur de la priorisation de l’éducation et a pris la parole lors d’événements sur l’éducation des réfugiés, notamment à l’Assemblée générale des Nations Unies de 2018 et lors d’une table ronde avec la ministre Gould sur l’impact de la COVID-19 sur l’éducation des réfugiés.

Amélie termine actuellement sa maîtrise en politique publique et sa maîtrise en affaires mondiales dans le cadre d’un programme de double diplôme entre Sciences Po Paris et l’Université de Toronto. Elle se passionne particulièrement pour les politiques d’éducation et leur rôle dans l’inclusion des communautés marginalisées, comme les réfugiés, afin de réduire les inégalités. Amélie espère mettre à profit sa formation, son expérience personnelle et son réseau pour aider davantage de réfugiés et de jeunes déplacés à accéder à l’éducation.

Qais Ghasan Abdulrazzaq, Jordanie/Syrie

Pendant la guerre civile syrienne, Qais et sa famille ont fui leur foyer à la recherche de sécurité et de nouvelles perspectives. Le voyage vers la Jordanie n’a pas été facile, et les choses ne se sont pas simplifiées une fois arrivé au camp de réfugiés. Qais a rapidement pris conscience de l’importance particulière de l’éducation pour les réfugiés, qui sont déjà désavantagés au sein de leurs communautés d’accueil et souvent confrontés à de faibles perspectives d’emploi et à des taux de chômage élevés. Il a vu dans l’éducation un moyen de se donner les moyens de subvenir aux besoins de sa famille et de soutenir sa communauté.

Qais a suivi des études en journalisme et en médias à l’Université AMITY, puis a rejoint le Centre culturel Zaha à titre de stagiaire en robotique dans le cadre du projet d’orientation professionnelle pour les jeunes de World Vision. Aujourd’hui, alors qu’il vit toujours dans un camp de réfugiés en Jordanie, ce jeune homme de 24 ans a perfectionné ses compétences techniques et enseigne à d’autres jeunes en tant que formateur en robotique. Qais est un apprenant à vie et se passionne pour la recherche d’occasions qui continueront de l’aider à apprendre davantage, à grandir et à enrichir sa communauté.

Moriom Khatun, Bangladesh

Moriom Khatun est une étudiante de 16 ans et une leader communautaire au Bangladesh. Elle est membre de son club local pour adolescents et du Comité communautaire de protection de l’enfance. Moriom possède une compréhension approfondie des enjeux liés à la protection de l’enfance et joue un rôle actif dans la lutte contre tout ce qui nuit aux enfants, aux adolescents et à sa communauté dans son ensemble. En 2020, après avoir suivi une formation dispensée par World Vision, Moriom a mené des initiatives visant à diffuser des renseignements vitaux sur la COVID-19 auprès des adolescents de sa communauté.

Christine Mwongera, Kenya

Christine Mwongera est une enseignante au secondaire qui possède de l’expérience auprès des réfugiés et dans l’enseignement en situation d’urgence. Elle se passionne pour l’accès à une éducation de qualité pour tous les enfants de sa communauté, en particulier les filles. À cette fin, elle a lancé un programme de mentorat pour les filles, un club de compétences de vie et une initiative de counseling par les pairs à l’école secondaire où elle travaille, afin d’offrir un soutien psychosocial à tous les élèves. Christine a également collaboré étroitement avec la station de radio locale pour sensibiliser la communauté à l’éducation des filles et pour parler des dangers des pratiques culturelles néfastes.

Christine a contribué à la réintégration scolaire de jeunes filles victimes de mariages précoces. Elle s’est mobilisée pour venir en aide aux filles non scolarisées et aux mères adolescentes, et a lutté contre la stigmatisation dont sont victimes les filles qui tombent enceintes alors qu’elles sont encore à l’école. Elle espère mettre à profit son expérience d’enseignante et de militante pour rendre l’éducation plus inclusive pour tous les enfants.

Nabaloum Pascaline, Burkina Faso

Nabaloum, âgée de 22 ans, est parfaitement consciente des défis auxquels font face les jeunes confrontés à la fragilité, à l’incertitude et au déplacement. En 2019, elle a été déplacée à l’intérieur de son pays, loin de son domicile au Burkina Faso. Peu de temps après, Nabaloum a perdu ses deux parents et a déménagé avec ses sœurs et ses frères pour aller vivre chez leur grand-père.

Au début de la pandémie de COVID-19, elle s’est jointe à une initiative de la Fondation Hirondelle afin de suivre une formation et de sensibiliser sa communauté au sujet du virus. Dans le cadre de ce projet, Nabaloum mène des entrevues avec divers intervenants de la communauté, qui sont diffusées dans des émissions de radio. Grâce à son travail, Nabaloum a acquis de solides compétences en communication et en défense des droits, qu’elle espère mettre à profit pour continuer à tisser des liens avec d’autres défenseurs des droits de partout dans le monde et pour soutenir ses pairs qui ont été déplacés de force.

Yvana Portillo, Venezuela/Pérou

Yvana est une élève de 15 ans, militante et réfugiée. En 2017, face à la crise au Venezuela, ses parents ont vendu leur auto et sa famille s’est enfuie au Pérou en autobus. Yvana a dû s’inscrire dans une nouvelle école tout en faisant face à l’incertitude, à la faim et au manque d’argent. Malgré cela, elle est rapidement devenue une figure de proue dans sa classe. Aujourd’hui, Yvana anime des séances dans sa classe et s’impose comme une jeune militante en faveur d’une éducation accessible et de qualité. Sa matière préférée est la communication et elle souhaite continuer à améliorer sa capacité à s’exprimer et à demander ce dont elle a besoin. Yvana espère apprendre des autres membres du Conseil tout en apportant son point de vue sur l’éducation mondiale, fondé sur ce qu’elle a vu et vécu.

Anojitha Sivaskaran, Sri Lanka

Anojitha est une jeune militante qui vit au Sri Lanka. Ayant grandi dans le nord du Sri Lanka pendant une guerre civile qui a duré des décennies, Anojitha a connu des situations telles que le déplacement forcé, les pénuries alimentaires, l’insécurité, l’injustice et le manque de logement adéquat. De cette expérience vécue, est née une passion pour la paix durable. Anojitha a obtenu son baccalauréat en paix et résolution des conflits à l’Université de Kelaniya, au Sri Lanka, et a obtenu des diplômes en gestion des ressources humaines et en justice transitionnelle. Elle a collaboré avec le Réseau uni des jeunes bâtisseurs de paix, Tomorrows’ Futurism, l’AIESEC, le Festival interuniversitaire sur le genre et plusieurs autres initiatives vouées à la transformation des conflits.

Actuellement, Anojitha travaille au Conseil national de la paix du Sri Lanka à titre de chargée de projet. Elle collabore avec des étudiants afin de sensibiliser la population et d’influencer positivement le discours public sur le pluralisme, dans le but de renforcer le processus de réconciliation au Sri Lanka. Anojitha est fermement convaincue que l’inclusion des jeunes est un élément essentiel de toute initiative efficace, de grande envergure et durable visant à surmonter les conflits et la fragilité.

Foni Joyce Vuni, Kenya/Soudan du Sud

Foni Joyce est une communicatrice et une militante. Elle a obtenu, première de sa promotion, un diplôme en communication de masse, avec une spécialisation en relations publiques, à l’Université Jomo Kenyatta d’agriculture et de technologie. Sa famille a fui les conflits et la guerre au Soudan du Sud, et depuis 25 ans, elle vit au Kenya, où elle doit composer avec la stigmatisation associée au statut de réfugiée.

Aujourd’hui, Foni Joyce met à profit son expérience de réfugiée et son expertise en communication pour faire évoluer le discours sur les réfugiés, afin qu’ils ne soient plus considérés comme de simples bénéficiaires, mais comme des partenaires. Elle milite pour une plus grande inclusion des jeunes, des femmes et des filles dans les processus décisionnels qui les concernent. Foni Joyce a défendu les enjeux liés aux jeunes réfugiés lors des consultations entre le HCR et les ONG, du Dialogue sur la protection du Haut-Commissaire, du Sommet humanitaire mondial à Istanbul, des Assemblées générales des Nations Unies de 2016 et 2018, ainsi que par le biais de son rôle au sein du Conseil consultatif mondial des jeunes du HCR. Foni Joyce espère mettre à profit son expérience et son expertise pour améliorer l’éducation des réfugiés.

À quoi s’attendre du nouveau conseil

Tout au long de l’année 2021, le Conseil se réunira virtuellement de façon continue afin de cerner les priorités mondiales en matière d’éducation des réfugiés et d’élaborer des recommandations qu’il présentera au ministre canadien du Développement international à trois reprises au cours de l’année.

Vision Mondiale Canada est ravie de pouvoir soutenir ce groupe exceptionnel de jeunes leaders. L’expertise et l’expérience qu’ils apportent grâce à leur formation, à leur éducation et à leur parcours personnel sont inestimables, et pour ma part, j’ai hâte de voir leur influence grandir.